TITRE PROFESSIONNEL - FORMATEUR PROFESSIONNEL D'ADULTES - E-Learning tutoré avec AG2V

Objectifs pédagogiques

Concevoir et préparer la formation
Animer une formation et évaluer les acquis des apprenants
Accompagner les apprenants en formation
Inscrire sa pratique professionnelle dans une démarche de qualité et de responsabilité sociale des entreprises
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Elaborer la progression pédagogique d’une formation multimodale à partir d'une demande
• Analyser la demande de formation et les caractéristiques des publics, analyser les besoins d’accompagnement en tenant compte du cadre contractuel et financier et des moyens humains, matériels et pédagogiques
• Identifier les compétences et savoirs à acquérir, les traduire en objectifs de formation
• Déterminer les étapes de la formation, les modalités pédagogiques et les durées associées
• Déterminer les étapes de l’accompagnement, les modalités et les durées associées
• Prévoir et planifier les situations d’apprentissage, d’évaluation et d’accompagnement correspondant aux différentes étapes
• Rédiger un plan d’accompagnement et une progression pédagogique respectant un ordre logique, adaptés à la demande et exploitables par des tiers
Concevoir un scénario pédagogique et d’accompagnement en intégrant la multimodalité
• Décliner les objectifs de formation en objectifs pédagogiques en tenant compte des nœuds d’apprentissage, de l’hétérogénéité des besoins et des caractéristiques des publics, du cadre contractuel et financier de la formation, des règles d’hygiène et de sécurité, et de la règlementation de sa spécialité
• Définir et structurer les étapes clés du scénario
• Préciser les durées, décrire les situations d’apprentissage, d’évaluation et d’accompagnement en précisant les intentions pédagogiques, les méthodes et techniques, les activités, outils, ressources et modalités associées, les critères et modalités d’évaluation, et les outils et modalités de l’accompagnement
• Anticiper les difficultés et les moyens d’y remédier afin de concevoir un scénario pédagogique et d’accompagnement et de prévoir des scénarii alternatifs
• Préciser les moyens nécessaires, mettre en place une organisation permettant d’accueillir simultanément ou alternativement et d’accompagner des apprenants avec des parcours individualisés
• Anticiper la logistique afin de préparer l’animation de la formation
Concevoir des activités d’apprentissage et d’évaluation en intégrant la multimodalité
• Recenser à l’interne et à l’externe des activités, ressources et corrections, ainsi que des capsules pédagogiques existantes
• Identifier les ressources pédagogiques manquantes et vérifier les moyens humains et matériels nécessaires à leur production
• Préparer la conception
• Prise en compte des principes de la RSE, des règles d’hygiène et de sécurité, des évolutions, de la règlementation du domaine de spécialité, des caractéristiques des publics et la règlementation sur la propriété intellectuelle
• Concevoir les activités, ressources et capsules pédagogiques manquantes en rédigeant leur plan ou leur storyboard
• Rédiger des consignes explicites, en créant ou rassemblant les contenus et en les organisant sur des supports bureautiques ou dans des outils de conception numérique
• Formaliser leurs modalités d’utilisation par un tiers
• Rédiger des corrections et des rétroactions automatiques
• Préparer l’animation et l'évaluation de la formation
Animer une formation et faciliter les apprentissages selon différentes modalités
• Replacer les apprentissages dans la progression pédagogique en s’appuyant sur les activités d’apprentissage, les ressources et les modalités prévues
• Présenter aux apprenants les objectifs, les étapes de l’animation et les modalités d’évaluation
• Mettre en œuvre l’animation de la formation en s’appuyant sur des consignes explicites et en utilisant des méthodes et techniques adaptées aux objectifs et au public
• Adapter le scénario aux besoins identifiés et aux caractéristiques des apprenants, afin d’atteindre les objectifs visés
• Encourager et réguler les échanges et la participation des apprenants en prenant en compte les spécificités des apprenants, notamment des personnes en situation de handicap, en adoptant une posture de facilitation des apprentissages,
• Entretenir la dynamique de groupe et favoriser la collaboration et la co-construction collective, afin de faciliter l’émergence de solutions partagées et l’acquisition individuelle et collective des savoirs et des compétences
Evaluer les acquis de formation des apprenants
• Identifier des situations d’évaluation à partir des objectifs visés, d’un référentiel de certification ou de diplôme, ou d’un cahier des charges, et en tenant compte des caractéristiques des apprenants et des moyens humains et matériels
• Déterminer des critères et indicateurs d’évaluation
• Définir les modalités et adapter ou créer les activités d’évaluation afin de concevoir les outils nécessaires à l’évaluation des objectifs visés.
• Mettre en œuvre des évaluations diagnostiques, formatives ou sommatives en s’appuyant sur des consignes explicites à partir du scénario pédagogique et des outils d’évaluation, en tenant compte des pré-acquis des apprenants et en adoptant une posture de non-jugement
• Accompagner les apprenants dans le processus d’évaluation, estimer les écarts entre les objectifs visés et les résultats obtenus
• Restituer et analyser avec les apprenants leurs résultats, afin de mesurer leur progression. Définir d’éventuelles actions correctrices ou valider les acquis dans le cadre de la délivrance de tout ou partie d’une certification
Remédier aux difficultés individuelles d’apprentissage
• Repérer les difficultés d’apprentissage individuelles à partir de l’observation des comportements des apprenants, de leurs interactions et de leurs résultats aux évaluations et en tenant compte des caractéristiques des apprenants, de la progression pédagogique, des moyens humains et matériels et des limites de son champ d’intervention
• Mettre en œuvre une démarche diagnostique, identifier les causes des difficultés, co-construire une stratégie de remédiation
• Proposer des activités de remédiation individuelles ou collectives et s’assurer de leur efficacité, afin d’engager l’apprenant et de lever les obstacles à l’acquisition des savoirs et des compétences.
Accompagner les apprenants dans leur parcours de formation
• Conduire des entretiens d’accompagnement en respectant les étapes et les techniques à partir du scénario d’accompagnement et en fonction des parcours de formation individuels et collectifs des apprenants
• Formaliser la progression des apprenants, repérer leurs éventuelles difficultés, les analyser, co-construire des solutions, proposer d’éventuels ajustements de parcours
• Orienter les apprenants vers les acteurs appropriés pour les problématiques ne relevant pas de ses champs d’intervention afin de favoriser l’engagement et la réussite des apprenants
• Rédiger des bilans, collecter en utilisant les outils et documents de suivi
• Transmettre les éléments de suivi afin d’assurer la traçabilité de l’accompagnement et de répondre aux obligations du système de qualité et de conformité.
Accueillir un apprenant en formation et co-construire son parcours
• Accueillir individuellement l’apprenant à partir du cahier des charges de la formation et du scénario d’accompagnement
• Présenter le déroulement du positionnement, expliciter les consignes pour sa mise en œuvre et analyser les résultats pour identifier ses pré-acquis.
• Conduire un entretien de restitution à partir des résultats obtenus et de la progression pédagogique, en prenant en compte les demandes spécifiques et en s’appuyant sur les techniques d’entretien
• Repérer les besoins de formation de l’apprenant, ses modalités préférentielles d’apprentissage et ses contraintes
• Valider avec l’apprenant les objectifs, les étapes et les modalités de sa formation, planifier les temps d’accompagnement, formaliser et contractualiser ces éléments afin de co-construire un parcours adapté à ses besoins
Tutorer les apprenants à distance
• Mettre en œuvre un tutorat à distance proactif et réactif, à partir du scénario tutoral et de la charte tutorale, en tenant compte des besoins tutoraux des apprenants et des spécificités de la formation à distance,
• Faciliter l'utilisation de l’environnement d’apprentissage en ligne et à distance
• Formuler des consignes, des propositions et des rétroactions
• Mettre à disposition des ressources complémentaires, afin de permettre aux apprenants de s’approprier et d’adapter leur parcours de formation à distance, de favoriser les apprentissages et de limiter le taux d’abandon.
• Animer et modérer les échanges sur des outils de communication collaboratifs afin d’initier et d’entretenir une communauté apprenante à distance. en tenant compte de la dynamique de groupe et des difficultés individuelles,
• Tracer les interventions tutorales réalisées dans un outil numérique pour rendre compte du suivi et de la progression des apprenants et favoriser la collaboration entre les intervenants
Accompagner le développement professionnel des apprenants
• Mettre en œuvre des temps de formation individuels et collectifs à partir du scénario pédagogique et du scénario d’accompagnement, en prenant en compte le projet professionnel et les représentations des apprenants
• Conduire des entretiens individuels, favoriser la réflexivité des apprenants
• Faire identifier les compétences et les comportements acquis et restant à acquérir, les accompagner dans l’appropriation des comportements et compétences nécessaires à leur projet professionnel, afin de développer l’identité professionnelle des apprenants et de favoriser leur employabilité.
• Consulter et renseigner le livret de suivi en entreprise,
• A partir des obligations règlementaires et contractuelles, dialoguer avec le tuteur et l’apprenant afin de suivre sa progression et de proposer des actions correctives en centre ou en entreprise. A partir des situations individuelles et des usages spécifiques du domaine de spécialité, rechercher avec les apprenants les atouts et les freins à la réalisation de leur projet, les accompagner dans leur recherche de stage ou d’emploi, afin d’éviter les ruptures et de sécuriser le parcours vers l’insertion professionnelle ou le maintien dans l’emploi.
Respecter et faire respecter la règlementation en vigueur en formation et dans sa spécialité
• Participer à la conception et à la mise en œuvre d’outils de suivi administratif et pédagogique à partir des obligations contractuelles de la formation, et en tenant compte des processus de qualité et de conformité,
• Collecter, analyser et mettre à disposition les éléments de suivi et les éléments de preuves, et rédiger des bilans, afin d’assurer la traçabilité de la formation,
• Valider les indicateurs qualité relevant de la responsabilité du formateur et de participer au processus d’amélioration continue de la formation,
• Identifier et prévenir les gestes et comportements dangereux à partir des obligations règlementaires en termes d’hygiène, de santé et de sécurité au travail et en prenant en compte les principes de la RSE,
• Favoriser les pratiques respectueuses de l’environnement, repérer et prévenir les attitudes discriminatoires, afin de respecter et de faire respecter la règlementation en vigueur en formation et dans sa spécialité.
Réaliser une veille pour maintenir son expertise de formateur et de professionnel dans sa spécialité
• Identifier les sources d’information, les évènements et les acteurs pertinents à partir de ses connaissances et de ses compétences dans sa spécialité et dans la formation professionnelle
• Rechercher des informations fiables sur les évolutions technologiques, concurrentielles, pédagogiques et règlementaires relatives à son secteur d’activité et à la formation professionnelle
• Collecter et organiser les informations recueillies
• Créer et entretenir des relations avec un réseau local d’acteurs et avec des communautés professionnelles
• Partager les informations avec son organisation, afin de mettre en œuvre une démarche de veille formalisée,
• Actualiser ses contenus de formation et ses pratiques pédagogiques,
• Faciliter l’accompagnement des apprenants et de répondre aux obligations du système de qualité et de conformité.
Analyser ses pratiques professionnelles
• Revenir sur les situations vécues, décrire les situations en distinguant faits, opinions et sentiments à partir de situations professionnelles rencontrées par le formateur dans son activité en s’appuyant sur une démarche d’analyse de pratique professionnelle et sur des références théoriques et méthodologiques,
• Exprimer les émotions ressenties, identifier les facteurs déterminants de la situation, analyser sa manière d’agir et envisager l’ajustement ou la capitalisation de ses pratiques afin d’identifier ses points forts et ses axes de progrès, de mieux appréhender de nouvelles situations et d'améliorer l’efficience de son activité.
• Être force de proposition afin de contribuer à l’amélioration continue du fonctionnement de l’organisation pour laquelle il travaille.
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