Formateur interne en entreprise (AFEST)

Objectifs pédagogiques

• Mettre en place une formation en situation de travail
• Former, accompagner et tutorer un ou plusieurs apprenants en situation de travail
• Maîtriser les outils et bonnes pratiques du formateur en situation de travail
• Choisir et utiliser les techniques de base à mettre en œuvre lors d’une AFEST
• Mettre en place une situation de travail apprenante simple, fixer les objectifs d’apprentissage et l’organisation de la séquence

Contenu de la formation

• 1. Le formateur en action, comment bien jouer son rôle ?
• L’AFEST, une nouvelle possibilité d’actions de formation : définition et conditions de mise en œuvre.
• Enjeux de l’AFEST : individualisation et anticipation des besoins.
• Exercice pratique : Réaliser un SWOT afin d’identifier les bénéfices de la mise en œuvre d’AFEST au sein de votre entreprise.
• 2. Rôle du formateur AFEST et posture à adopter.
• - Rôle du formateur : formateur vs tuteur.
• - Exercice pratique : identifier les potentiels dans votre équipe.
• - L’accompagnant en AFEST.
• - Posture à adopter.
• Cas pratique : analyse de posture
• 3. Savoir identifier les situations apprenantes.
• - Qu’est-ce qu’une situation apprenante ?
• - Quels sont les critères ?
• - Identifier une situation apprenante
• Cas pratique : analyse d’une situation apprenante
• 4. Construire des parcours pédagogiques adaptés aux situations apprenantes.
• - Définition des parcours pédagogiques adaptés aux situations apprenantes.
• - Outils pour construire un parcours pédagogique.
• Cas pratique : exercice des tableaux tournants - réalisation d’un parcours pédagogique en AFEST.
• Débriefing par la formatrice.
• 5. Intégrer des phases réflexives au parcours.
• - Qu’est-ce que la pratique réflexive ?
• - Interêts de la réflexivité pour l’entreprise.
• - Techniques et outils de la pratique réflexive.
• Simulation de pratiques réflexives entre un stagiaire et un formateur (en binôme + observateur) autour d’un cas concret proposé par les participants.
• 6. Évaluer les effets de l’AFEST sur l’apprenant, le formateur, le collectif.
• - Les effets de l’entretien réflexif apprenant/formateur en AFEST.
• - Définir les critères de performance et de résultats.
• - Évaluation des acquis de l’apprenant : analyser la montée en compétence selon des critères de performance et de résultats.
• - Définir les critères de satisfaction.
• - Évaluation de la satisfaction du collectif : analyser les bénéfices du dispositif au sein du service d’accueil.
• 7. L’ingénierie pédagogique.
• - Les choix pédagogiques adaptés au profil et aux attentes de son public
• - Quiz formatif pour étayer les choix pédagogiques.
• - Les techniques pédagogiques interactives et le Triangle pédagogique (Théorie de J.Houssaye).
• - L’ingénierie pédagogique et le modèle ADDIE.
• 8. Conception de documents pédagogiques
• - Élaboration des documents sur le modèle ADDIE par petits ateliers :
• - Fiche de formation ou syllabus.
• - Déroulé pédagogique en adéquation avec le Référentiel Unique.
• - Supports visuels et pédagogiques.
• - Évaluation de la formation : Construire sa propre grille.
• - Évaluation (outils DPC) ; définir ses propres critères de qualité et indicateurs.
• - Mise en pratique des techniques grâce aux supports délivrés par la formatrice.
• - Atelier de tableaux tournants pour partager les bonnes idées de chacun et les faire évoluer.
• Mise en commun des travaux réalisés le matin et debriefing par la formatrice.
• Remise de l’attestation de formation individuelle. Tour de table des questions. Évaluation des acquis de formation et de la satisfaction à chaud.

Suivi de l'exécution et évaluation des résultats

• Feuilles de présence.
• Questions orales ou écrites (QCM).
• Mises en situation.
• Formulaires d'évaluation de la formation.
• Certificat de réalisation de l'action

Evaluation des acquis de la formation en fin de formation.