Accompagner la Personne en fin de vie

Objectifs pédagogiques

• Comprendre les principales pathologies en lien avec le vieillissement, la fin de la vie, les soins palliatifs
• Identifier les rôles de chaque professionnel au sein de l’équipe pluridisciplinaire dans l’accompagnement au quotidien
• Savoir communiquer pour favoriser une bonne relation avec la personne en fin de vie et sa famille.
• Mettre en œuvre des actions concrètes en faveur du respect de l’intimité et de l’altérité de la personne en fin de vie

Contenu de la formation

• COMPRENDRE : Le vieillissement, les directives anticipées, la fin de vie, la mort et le deuil
• Représentations et définitions
• Grilles de lecture sociale, historique, culturelle, analytique, systémique etc.
• Le cadre législatif et éthique
• Place de la famille dans les textes et recommandations (loi du 4 mars 2002)
• Rôles et fonctions des aidants
• Soins palliatifs et éthique : dire la vérité à la personne et à la famille, arrêt thérapeutique, acharnement thérapeutique, euthanasie
• IDENTIFIER : Les besoins de la personne enfin de vie
• Les différentes phases du mourir (E.Kubler-Ross)
• Préserver la qualité de vie. et l'ensemble des besoins de la personne (autonomie, confort, besoins psychologiques et spirituels)
• Distinguer et appréhender la douleur et la souffrance
• Élaborer et mettre en œuvre un projet individualisé de soins et de fin de vie
• COMMUNIQUER : Le corps au carrefour des axes somatiques, psychoaffectif et cognitif
• Dimensions culturelles et transgénérationnelles : importance du regard social sur le corps
• Aspects physiologiques : de la sensation à la perception, douleur, plaisir, fatigue, etc.
• Les différents canaux de la communication (digitale/analogique, sensorialité, proxémie, etc.) : données générales et spécificités pour les personnes en fin de vie
• S’IMPLIQUER : Restituer du sens dans le soin et la relation d’aide
• Prendre soin de soi pour prendre soin de l’autre
• Savoir observer, analyser ses ressentis et ses affects : élaboration d’un cadre interne sécure pour se situer dans la relation d’aide
• Trouver la bonne distance au sein d’une relation équilibrée : empathie, contre-attitudes, savoir se dégager de situations à risque, promotion de la bientraitance et prévention des risques, nécessité d’une parole validante autour du corps
• Transmission et évaluation
• L’importance de la supervision et/ou analyse de la pratique

Suivi de l'exécution et évaluation des résultats

• Recueil des attentes en amont permettant d’adapter le contenu des formations au groupe de stagiaires
• Feuilles de présence.
• Questions orales ou écrites (QCM).
• Mises en situation.
• Évaluation de la formation, à «chaud", en fin de formation et à "froid" à 90 jours afin de mesurer les impacts sur les pratiques professionnelles
• Certificat de réalisation de l’action de formation.