Formation acteur en simulation en santé : incarner un patient ou un proche en situation pédagogique avec Bagatelle Formation

Objectifs pédagogiques

Identifier le rôle de l’acteur et les règles de participation à une simulation en santé.
Construire un personnage cohérent à partir d’un scénario et de ses objectifs pédagogiques.
Mobiliser des techniques d’expression verbale, corporelle et émotionnelle pour incarner une situation.
Adapter leur jeu aux interactions avec les apprenants, en respectant les consignes et les limites du scénario.
Formuler un retour d’expérience factuel et constructif à partir du vécu du personnage.
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Identifier le rôle de l’acteur et le cadre de la simulation
• Les principes de la simulation en santé : découvrir les finalités pédagogiques d’une séance et ses principales étapes, du briefing au débriefing.
• La place de l’acteur : distinguer les missions de l’acteur, du formateur et de l’apprenant, ainsi que les différents rôles possibles.
• Les règles de participation : comprendre les exigences de confidentialité, de respect, de consentement et de sécurité physique et émotionnelle.
• Mise en pratique : expérimenter une courte scène pour repérer les comportements qui favorisent ou fragilisent le cadre pédagogique.
Construire un personnage à partir d’un scénario
• La lecture du scénario : repérer le contexte, les objectifs pédagogiques, les informations à transmettre et les consignes de jeu.
• La fiche personnage : définir l’identité, l’histoire, les attentes, les émotions et les comportements du personnage.
• La cohérence du rôle : différencier les éléments imposés, les informations à révéler sous certaines conditions et les marges d’improvisation.
• Mise en pratique : préparer en petits groupes un rôle de patient ou de proche, puis l’incarner lors d’une première séquence.
Mobiliser les techniques de jeu
• L’expression verbale : travailler la voix, le débit, le vocabulaire et les silences pour rendre le personnage crédible.
• L’expression corporelle : utiliser la posture, le regard, les gestes et les déplacements en cohérence avec la situation.
• L’expression émotionnelle : représenter différentes émotions sans surjouer ni se mettre personnellement en difficulté.
• Mise en pratique : réaliser des exercices progressifs puis rejouer une même scène avec différentes intentions, suivis de retours ciblés.
Adapter son jeu aux interactions et aux consignes
• L’écoute et la réaction : répondre aux paroles et aux comportements des apprenants tout en maintenant la cohérence du personnage.
• L’improvisation encadrée : gérer les échanges imprévus sans introduire d’informations contradictoires ni modifier l’objectif de la situation.
• La reproductibilité du jeu : maintenir les éléments essentiels du rôle lors de plusieurs passages pour offrir des situations comparables.
• La coordination avec le formateur : appliquer les consignes de démarrage, d’évolution et d’arrêt, et signaler toute difficulté ou limite.
• Mises en pratique : participer à plusieurs simulations en alternant les rôles d’acteur et d’observateur, puis rejouer les séquences après ajustement.
Formuler un retour d’expérience utile
• L’observation de l’interaction : repérer les paroles, attitudes et actions qui influencent le vécu du personnage.
• La formulation du retour : décrire des faits précis et leur effet ressenti, sans jugement sur la personne ni interprétation de ses intentions.
• La participation au débriefing : intervenir à la demande du formateur en restant dans son rôle de témoin de l’expérience vécue.
• La sortie de rôle : utiliser un temps de transition pour prendre de la distance avec le personnage et exprimer ses éventuelles difficultés.
• Mise en pratique et évaluation terminale : incarner un personnage dans une simulation finale, puis formuler un retour structuré.
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