LES COMPETENCES FONDAMENTALES DU METIER D'ENSEIGNANT avec AFFEA - Académie Francophone de la Formation, de l'Enseignement et de l'Accompagnement

Objectifs pédagogiques

- Se situer et se positionner au sein de la communauté éducative en vue de coopérer avec les différents acteurs de l’éducation.
- Développer les compétences essentielles du métier d’enseignant pour une prise en charge satisfaisante des classes et des élèves.
- Construire les outils pour opérer une ingénierie pédagogique adaptée à ses niveaux d’intervention
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Cadre institutionnel et d’exercice du métier d’enseignant (journée 1)
• • Organisation d’un établissement scolaire privé ou public : projet éducatif, projet d’établissement, instances et conseils divers, règlement intérieur, caractère propre ; lien avec l’administration et les ordres d’enseignement.
• • Présentation des compétences fondamentales nécessaires à l’exercice du métier d’enseignant au 21ème siècle (quel que soit le pays d’exercice)
• • Eléments du droit et obligations professionnelles d'un enseignant (en fonction du pays d’exercice) ;
• • Postures de l’enseignant et éthique professionnelle : la dimension affective et professionnelle dans le cadre d’une alliance éducative.
• • Relation avec les autres acteurs de la communauté éducative : la hiérarchie (direction et corps d’inspection), les élèves, les pairs, la vie scolaire et les familles
Prise en charge et gestion de la classe et des élèves (journée 2)
• • Connaissance sur l’apprenant et sur l’apprentissage: Concepts fondamentaux de la psychologie de l'enfant (de quoi a-t-il besoin pour apprendre ?)
• • Les tâches courantes de l’enseignant : cahier de préparation du maître, cahier de textes et cahier d’activités des élèves, contrôle de l’assiduité des élèves, les activités péri-éducatives, différenciation pédagogique et prise en compte des besoins éducatifs particuliers
• • Communication et gestion des conflits : Les positions de vie, les strokes ou renforcements conditionnels ou inconditionnels, l’empathie cognitive et l’empathie émotionnelle, la communication non-violente
Conception et mise en œuvre d’un enseignement – Ingénierie pédagogique - 1ère partie (journée 3)
• • Les concepts fondamentaux et les principaux courants pédagogiques : accommodation/assimilation, constructivisme, socioconstructivisme, apprentissage coopératif, pédagogies actives ou de découverte, les 4 piliers de l’apprentissage selon les neurosciences
• • Analyse et compréhension des programmes et référentiels pour chaque cycle
• • Notions de séquence, séance, scénario et déroulé pédagogique
Conception et mise en œuvre d’un enseignement – Ingénierie pédagogique - 2ème partie (journées 4 et 5)
• • Les objectifs pédagogiques : les concevoir grâce à la Taxonomie de Bloom
• • Les méthodes pédagogiques : - magistrale, - interrogative, - démonstrative, - analogique, - découverte
• • Les modalités pédagogiques et d’apprentissages : - classe présentielle disposée en mode classique, coopérative (rectangle/cercle) ou en ilots ; - classe inversée, - classe virtuelle, - activités périscolaires, - regroupement d’adaptation et coaching individuel
• • Les activités pédagogiques et outils d’animation : - exposés, - questionnaires, - sondages, - exercices d’application, - étude de cas, - mise en situation/jeu de rôle, - image/film, - histoire/anecdote
• • Le matériel pédagogique
• • La chronobiologie des apprenants - les rythmes de l’apprentissage et le réveil pédagogique - la courbe de l’attention - Le timing et la durée des séquences - Le maintien de l’attention des apprenants
• • Les différentes formes d’évaluations en établissement scolaire et leur mise en œuvre : - Diagnostique, - Formative, - Sommative, - Certificative
Accompagnement en inter et post sessions à organiser en intra avec supervision virtuelle du formateur:
• • 2 Séquences pédagogiques filmées dont 1 après les 3 premières et l’autre après les 2 dernières journées,
• • Analyse de la pratique avec l’aide d’un pair expérimenté qui aura le rôle de tuteur interne
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