Appropriation et usage de l'inventaire NPI-ES (Neuropsychiatric Inventory – Nursing Home version) - Inter avec CJFormation

Objectifs pédagogiques

Comprendre la logique clinique et scientifique du NPI-ES.
Savoir mener ou encadrer un entretien structuré avec un soignant autour du NPI-ES.
Analyser les résultats dans une démarche clinique globale, avec discernement.
Détecter les biais et limites possibles dans les réponses recueillies.
Utiliser les résultats pour adapter sa stratégie de prise en charge.
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1. Le NPI-ES : cadre, structure et principes d’utilisation
• La genèse de l’outil, sa validation scientifique et ses objectifs cliniques.
• La distinction entre les outils d’entretien direct (ex : GDS) et d’évaluation indirecte comme le NPI-ES.
• La clarification du rôle du psychologue dans l’utilisation du NPI-ES.
• La présentation des 12 domaines évalués (10 comportementaux + 2 neurovégétatifs).
• Le principe des cotations : fréquence, gravité, score total, retentissement.
• La temporalité d’évaluation et la gestion des réponses “non applicables” ou incertaines.
2. Les troubles du comportement dans les démences
• La définition et la typologie des troubles comportementaux en institution.
• Le retentissement sur la qualité de vie du patient, de l’équipe, de l’environnement.
• La lecture clinique par le psychologue versus la lecture comportementale du soignant.
• Les enjeux d’objectivation dans une démarche de soins personnalisés.
3. L’entretien avec le soignant comme dispositif d’évaluation
• La sélection du soignant référent et l’évaluation de la fiabilité des réponses et des biais possibles.
• La conduite de l’entretien par le psychologue : neutralité, relance, précision.
• La clarification des réponses vagues, floues ou ambivalentes et l’aide à l’objectivation.
• Le recueil éthique des informations : confidentialité, respect du patient
4. Mise en pratique simulée
• La passation guidée d’un NPI-ES à partir d’un profil fictif ou réel anonymisé.
• La cotation individuelle ou en petits groupes à partir d’un entretien simulé.
• La discussion autour des choix de cotation : confrontation bienveillante des points de vue.
• La mise en lien avec le contexte clinique réel du patient.
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