FAVORISER L’INCLUSION DE L’ENFANT EN SITUATION DE HANDICAP AU SEIN DES INSTITUTIONS avec CJFormation

Objectifs pédagogiques

- Connaître la réglementation et les dispositifs du handicap chez l’enfant.
- Appréhender les différentes formes de handicap et leurs incidences sur le développement de l’enfant.
- Prendre conscience de ses propres représentations autour du handicap de l’enfant.
- Identifier les besoins et les attentes de l’enfant en situation de handicap.
- Identifier les points clés d’un accueil de qualité pour un enfant en situation de handicap.
- Réaliser les gestes techniques appropriés aux situations.
- Accompagner les familles et être à l’écoute de leurs attentes et les orienter vers les ressources susceptibles de les aider à ajuster leurs réponses aux besoins de leur enfant.
- Travailler en équipe pluridisciplinaire dans le cadre de la prise en charge et de l’accompagnement.
- Rendre les apprenantes et l’apprenant aptes à initier les équipes de terrain aux outils propres à l’accompagnement de personnes en situation de handicap.
- Proposer des hypothèses managériales susceptibles de promouvoir les compétences des professionnels (les) de terrain.
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Module 1 (2 jours) : Le contexte règlementaire et institutionnel autour du handicap chez l’enfant
• • Un peu d’histoire : Avant la Loi de 1975 « Loi n° 75-534 du 30 juin 1975 d'orientation en faveur des personnes handicapées ».
• • La loi n° 75-534 du 30 juin 1975 d'orientation en faveur des personnes handicapées
• • Les décrets de 1989.
• • Le handicap et l’école depuis 1975.
• • Les différents plans autisme et la stabilisation des références aux classification internationales des maladies et handicap.
• • La loi n° 2002-2 du 2 janvier 2002 rénovant l'action sociale et médico-sociale et son apport.
• • Le dispositif issu de la loi du 11 février 2005.
• • Une nouvelle définition du handicap.
• • Le réseau professionnel autour de l’enfant handicapé, la place des parents (quels interlocuteurs, que transmettre, à qui transmettre, quoi transmettre…).
• • Le chemin administratif et les ressources à mobiliser de la détection à l’accompagnement et suivi de l’enfant.
• • Les principales recommandations de bonnes pratiques professionnelles de l’HAS : o Bientraitance : la saisine de la Cellule de recueil des informations préoccupantes. o Autisme o TDAH o Ethique o Encadrement
Module 2 (2 jours) : Les besoins de l’enfant en fonction du/des types de handicap
• • Les différents types de pathologies et leurs répercussions.
• • Les comportements et particularités de l’enfant porteur de handicap.
• • Le fonctionnement d’un enfant présentant un trouble du neurodéveloppement dont l’autisme.
• • Les besoins de l’enfant en fonction de son ou ses handicaps.
• • Les différents profils croisés.
• • Les éléments d’observation permettant de détecter un enfant en situation de handicap.
• • Les actions à mener dans le cas de la détection d’un handicap chez l’enfant.
Module 3 (4 jours) : La structuration de la vie de l’enfant, modalités de réponses éducatives
• • La communication avec l’enfant : les moyens et méthodes possibles en pratique.
• • La posture professionnelle à adopter.
• • Méthodologie institutionnelle de résolution de comportement problème : ABA
• • La prise en considération de la situation de handicap au sein de l’école, un enjeu du projet d’’école.
• • Les effets du handicap sur les pairs et les réactions des autres familles.
• • L’intégration de l’enfant au sein de son groupe (à l’école et dans le centre de loisirs) : les moyens de sensibilisation.
• • La structuration de l’espace et du temps.
• • Les moyens de faciliter les transitions entre les différents temps de l’enfant.
• • Les aides techniques au service de l’accompagnement de l’enfant.
• Temps d’immersion : à l’école et en centre de loisirs • Observation du formateur et des participants. • Analyse des pratiques observées en associant les enseignantes si possible. • Méthodologie d’élaboration de propositions et de solutions.
• JOUR 4 : • Utilisation de pictogrammes pour permettre à l’enfant d’exprimer une demande, une émotion et aux professionnels (les) de solliciter l’enfant. • Fabrication, avec des pictogrammes, d’un emploi du temps quotidien et/ou hebdomadaire. • Proposer sur site (école et centre de loisirs) des organisations des espaces prenant en considération le fonctionnement typique des enfants avec TSA.* • Mise en situation d’animation d’un travail d’équipe cohérent.
Module 4 (2 jours) : L’accompagnement des familles : Être partenaires pour l’enfant
• • Les bonnes attitudes et postures à adopter face à la famille lors de l’accompagnement.
• • Favoriser l’implication des familles au sein de l’école.
• • Les attitudes à adopter face au déni de la famille.
• • Les difficultés propres à la prise en charge des enfants handicapés et à l’accompagnement parental.
• • La place des parents et de la famille au sein de l’institution et auprès des professionnels.
• • Les compétences, les craintes et les attentes de chacun dans la relation.
• • La cohérence éducative et pédagogique au sein de l’équipe pluridisciplinaire pour répondre aux besoins de l’enfant et construire un projet adapté.
Module 5 (2 jours) : à J+6 mois à 1 an (à définir)
• Temps d’immersion :
• • Retour réflexif sur les actions et solutions mises en place (apports et difficultés).
• • Echanges sur les difficultés rencontrées et bénéfices suite à la formation.
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