Développer les habiletés sociales chez l'adulte en situation de handicap avec CJFormation

Objectifs pédagogiques

Identifier les composantes des habiletés sociales et leurs liens avec les compétences psychosociales et la participation.
Repérer les difficultés d’interaction sociale liées à la déficience intellectuelle, au handicap psychique ou au TSA.
Analyser les besoins d’une personne à partir de critères objectivables et d’outils d’observation.
Utiliser des méthodes d’accompagnement adaptées : jeux de rôle, scénarios sociaux, exercices de communication.
Construire un programme d’habiletés sociales en cohérence avec le projet personnalisé et le projet d’établissement.
Adopter une posture éthique : respect de la singularité, non-normalisation, participation active de la personne.
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1. Le cadre conceptuel et législatif des habiletés sociales
• Le concept d’habiletés sociales : composantes verbales, non verbales, cognitives et émotionnelles.
• Les liens entre les habiletés sociales, les compétences psychosociales et la participation.
• Les textes structurants : loi 2002-2, loi 2005, Convention ONU, référentiel PCH (relation avec autrui).
• Les recommandations HAS relatives à la communication, l’accessibilité et l’adaptation des soins.
2. Les difficultés d’habiletés sociales chez les adultes en situation de handicap
• Les impacts des troubles cognitifs, psychiques et du TSA sur les interactions sociales.
• Les manifestations concrètes : anxiété sociale, évitement, malentendus, incompréhensions, isolement.
• Les conséquences sur la qualité de vie, l’autonomie et la participation.
3. L’évaluation des habiletés sociales
• Les critères d’observation en situation réelle.
• Les outils existants : échelles d’anxiété sociale, Vineland II (comportement adaptatif), supports fonctionnels.
• Les modalités d’auto-évaluation et de co-évaluation avec la personne.
• Les limites et points de vigilance : objectivité, contexte, variabilité intersituations.
4. Les méthodes et outils pour développer les habiletés sociales
• Les ateliers d’entraînement : principes, formats, rôles du professionnel.
• Les exercices clés : émotions, communication, conversations, interactions professionnelles, conflits et problèmes sociaux
• Les modalités pédagogiques : jeux de rôle, scénarios sociaux, supports visuels, mises en situation dirigées.
• Les enjeux éthiques : respect de la singularité, éviter la normalisation, co-construction avec la personne.
5. Les conditions institutionnelles favorables
• Les environnements qui soutiennent la participation : climat social, accessibilité, outils de communication, espaces d’expression.
• Le rôle du projet personnalisé : définir les objectifs, impliquer la personne, articuler avec l’équipe.
• La cohérence institutionnelle : place de la direction, du cadre de santé, des équipes pluridisciplinaires.
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